Vocero: Buenos días Gustavo. Nos encontramos en un
episodio más de los podcast Ascendere al Aire de la 4.ª temporada que se lleva
a cabo en el Vicerrectorado Académico por medio de Laboratorio de Investigación
e Innovación Docente. ¿Como se lleva a cabo de donde nace la idea de ese
proyecto? ¿Como se denomina?
Gustavo: Bien. El proyecto en sí está denominado “Aprendizaje
individual y cooperativo para mejorar el rendimiento académico como estrategia
didáctica en estas asignaturas”. Somos cuatro docentes, todos miembros de un de
un grupo de investigación que se llama MAD EduCAP, donde nuestra línea es la
enseñanza de la matemática universitaria. Entonces ahí estamos nosotros
aplicando este semestre esta innovación que nos está dando buenos resultados.
Vocero: Muy bien. ¿Cómo nace la idea de generar este
proyecto? J
Gustavo: La idea nace específicamente, en aplicar
nuevos estilos de aprendizaje que están en el mundo, todo el mundo.
Principalmente debo reconocer la universidad nos capacita constantemente.
Entonces ahí tenemos profesores de otras latitudes que no se nos enseñan, nos
transmiten estos estilos de aprendizaje en el aula. Obviamente son estilos de
aprendizaje para mejorar la didáctica, la metodología.
Vocero: Muy bien Gustavo, es como usted lo ha dicho,
ese es un tema bastante interesante, que lo podemos dar a conocer en la
universidad con un proyecto de innovación. Cuénteme de la línea estratégica de
este proyecto, el objetivo puntual.
Gustavo: La línea estratégica de esta innovación, se
basa exclusivamente en cumplir las competencias, es decir, cómo mejorar las
asignaturas de, en este caso de las asignaturas de matemáticas.
Entonces, esta línea está enseñada básicamente en mejorar el
proceso en ciencia, aprendizaje, cumplir las competencias. Ahí está la línea
institución y el objetivo principal es hacer que el estudiante logre esas
competencias que están establecidas en el plan docente. A veces hay muchos
fenómenos que no se logran, no por diferentes motivos. Los estudiantes que
llegan a la universidad en el mundo es un problema bastante grave, no tienen bases,
lo que comúnmente lo llamamos, no han cumplido las competencias y ahora más con
la pandemia. Ellos necesitan este refuerzo, este acompañamiento. Y ahí entran
las metodologías innovadoras. Y de hecho este proyecto, que está muy bien
enmarcado por parte del Vicerrectorado, nos permite e innovar constantemente la
innovación, claro, obviamente, sin dejar la parte matemática abstracta como
tal, es decir, los contenidos mínimos.
Tenemos que cumplir a cabalidad que esos vienen de siglos en
siglos, y no lo vamos a poder cambiar. Esta matemática es trampa, pero lo que
sí estamos innovando, lo que hacen todas las universidades pioneras es incluir
nuevas metodologías y de ahí viene el trabajo individual en el aprendizaje
cooperativo, colaborativo, el método ELI, que son didácticas que nos ayudan a
llegar a nuestros alumnos porque lo conocemos en un grupo, no todos aprenden,
asimilan en un tiempo corto en lo que nosotros ya tenemos establecido.
Hay otro grupo de estudiantes que necesitan este refuerzo y
obviamente acompañados de la de la tecnología. Entonces tenemos tres cosas en
el aula que son los contenidos mínimos que ya está dado y aprobadas por el CES.
Luego tenemos las metodologías e innovadoras metodologías activas.
Es donde el docente puede o se permite experimentar y por
último las herramientas tecnológicas. Cabe mencionar aquí y viene al caso es
tratar de distinguir entre lo que son plataformas educativas y lo que son los
simuladores matemáticos, ya las plataformas educativas, los estudiantes lo
conocen todos conocemos los simuladores. Es un proceso que se está tratando de
aprender, ver cómo el robot también resuelve integrales.
Nosotros lo hacemos en la pizarra, vamos a simulador,
llámese Geogebra, llámese Google forms, y ahí lo hace con otro método en el
robot. Entonces es una tarea que nos ayuda este tipo de innovaciones.
Continúa...

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