Graphisme- Ecriture: Les élèves ne sont pas confrontés à des activités de motricité fine avant l'école primaire. Ils utilisent la capitale d'imprimerie jusqu'au milieu de leur deuxième année soit chez nous en milieu de CE1. Toutefois les élèves écrivent entre des interlignes de 0,3mm et l'écriture fait plus référence à des majuscules attachées qu'à une calligraphie. Les cahiers avec lignage Seyes n'existent pas dans les écoles allemandes. Les exigences des enseignants allemands ne sont pas aussi déterminées qu'en France en terme de tenue des cahiers . Cependant en première année de Lycée sont mis en place des cours de méthodologie notamment sur la présentation des travaux réalisés sur les cahiers.
Productions d'écrits: la place de la production d'écrits est primordiale dès la première année et de manière transversale, à partir de situations courtes, de situations à oraliser, de situations transversales (comme une présentation à faire dans une autre langue)...Les élèves disposent de références qu'ils utilisent spontanément.
Mathématiques: l'enseignement des mathématiques est conduit à partir de situations ludiques proposées aux élèves, des manipulations diverses et variées et de situations problèmes et/ou défis. Toutes les classes sont équipées de matériel riche et varié. Les enjeux spécifiques sont de travailler sur le sens, de développer le calcul mental afin de manipuler les nombres le plus possible: amener les élèves à calculer mentalement, à travailler sur les relations entre les nombres et utiliser les faits numériques.
Très peu d'erreurs sont notées, les difficultés entre nombre de dizaines et chiffre de ... semblent être évitées compte tenu de la capacité des élèves de calculer mentalement et d'y être systématiquement entraînés .
Les élèves ne disposent pas de fichiers de mathématiques. Des manuels sont proposés mais chaque élève dispose d'un fichier d'exercices réalisé par les enseignants afin de s'entraîner, de pratiquer en respectant le rythme de chacun.
Des évaluations nationales en mathématiques sont menées dans toutes les écoles d'Allemagne en 3ème classe ( ce qui correspond au CE2 en France). C'est un indicateur important en fonction du programme que se donne l'école.
L'esprit d'entraide et de coopération développé permet aux élèves d'adopter une attitude positive face à la tâche mathématique et engage fortement les capacités de recherche, de mobilisation et d'articulation des savoirs mathématiques.

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